農業學院大學生創業論文，網絡搜索優先順序通知。只有網絡檢索可以決定優先順序。其他系統只能作為參考。請在畢業論文的調查中，檢查知識網的入口。本研究的研究是基于文獻研究和數據源，設計了農業學院大學生創業意愿的影響因素。問卷調查一共有27個問題。分為兩個部分。本研究樣品來自華南地區的三所農業大學本科生。問卷共發行400份，回收351份，回收率為87.8%。
有效問卷339件，效率96.6%。使用EXCEL2010對回答者進行基本特征分析，使用SPSS20.0軟件對調查指標進行主要成分分析和回歸分析。本研究對問卷進行可靠性分析，結果顯示評估項目的可靠性系數（標準化鉻α系數）為0.804，對問卷調查結果具有很高的可靠性，調查數據值得信賴。
2、創業意愿影響因素的調查結果和分析1.個人背景因素與大學生基層創業愿望密切相關。由于農村社會化服務體系尚未確立，農村基礎設施不完善，創業人文環境較差，農村創業更具有不確定性和挑戰性，在農村開展種植、養殖、農產品加工等創業活動有很大的風險。性。這是農村基層創業要具備較強的自習能力、挑戰意識和風險負擔能力、較強的事業心和進取心、堅定不移的學農愛農興農的信念。性別、年級因素、專業、心理素質等可能對農業科大學生基礎的創業愿望的形成產生了深刻的影響。根據
個調查結果，性別對大學生創業熱情有顯著影響，男性占25.0%，女性占18.0%，男性創業欲望顯著高于女性。不想創業的女性比例比男性高14%（參照圖1-A）。這可能是因為男性更追求事業的成功，風險負擔能力更強，富有冒險精神。同時，男人相信通過自己的努力和奮斗可以改變命運，取得創業成功。男性的比例比女性高7%，反映了男性在追求事業成功的同時，對創業很慎重、猶豫。
年不同年級大學生創業愿望有較大差異，想創業的學生比例大3>大1≈大2>大4，其中，大四學生想創業的比例大幅度低于其他年級，大三學生想創業的比例顯著其他的比年級高（大4的學生的17.3%）。因此，不想創業的學生比例是大學四年級學生。我是大學二年級學生。我是大學三年級學生。
大學三年級學生曾經歷過創業的憧憬和創業教育的成功事例。創業的沖動和熱情激增了。四年級學生經歷了就職活動、畢業論文、大學院考試等壓力，變得更現實了。根據專業特點，訪問學生分為兩種。是傳統的農科類和非傳統的農科類。調查結果顯示，傳統農科學生的創業意愿（23.5%）明顯超過了非傳統農科學生（14.7%），沒有創業意愿的傳統農科學生比例（45.0%）明顯低于非傳統農科學生（56.3%）。
其原因是，傳統農業專業的學生多來自農村，受家庭和自身條件的限制，就業相對困難，就業質量不高；依靠專業知識，更容易自主創業。農業科的學生為了專業的“寒門”，更具危機感，更懂得奮斗能改變命運的道理。對農業科的學生有一定的指導作用。2.通過Bartlettlett球形度檢查和KMO檢查，分析人脈和資金支持、自學能力、風險負擔和挑戰欲望、事業心等創業欲望的形成有重要影響。根據
的統計結果，樣品Bartlett的球形度檢查的概率p值為0.000，即，相關數目矩陣和單位矩陣有顯著的差異（參照表1）。樣本的KMO值為0.
1，根據Kaiser給出的計量標準，原始變量適合因子（主成分）分析。
使用主成分分析方法對數據進行探索性因子分析。以特征值大于0.6為基準，使用正交旋轉色散的最大方法提取因子在7次迭代后收斂，提取8個因子（參照表2）。這8個因素說明了17個原變量分散77.966%，表明大學生對創業熱情的貢獻率很高，這個分析結果被接受。
最終提取的8個共同因子覆蓋了根據負載最大的變量命名公因數的17個變量。表3中示出各原變量的負荷、公因子的命名、解釋變量。因此，農業大學大學生的性別、出生地、家庭、年級、專業、社會兼職和實習經歷、學生干部經歷、創業相關經歷等不變的情況下，農業學院大學生創業意愿主要受8個因素的影響。的追求（11.502%），政策理解（10.261%），自學能力（10.201%），創業氛圍和教育（9.062%），事業心（7.571%），風險負擔和挑戰欲望（7.494%）以及對就業形勢的感知（7.494%）。
將從因子分析中得到的8個因子作為變量進行分析，分析回答者與創業意愿的關系。這些8個因素與創業意愿Pearson相關系數的顯著水平均在0.01以下，即提取的這8個因素與創業意愿有著顯著的關聯。為了明確各因子對創業意愿的影響方向和大小，各因子作為自我變量，創業欲望是由變量引起的，依次使用回歸法進行分析。
中，人脈和資金支持、自學能力、創業氛圍和教育、風險負擔和挑戰欲望、事業心5個因素進入回歸儀式。概率p值在0.05以下。因此，回歸模型具有統計學的意義。分析結果顯示，資金和人脈的支持對創業熱情最強。基于此構建回歸式。y（創業愿望）=-0091+0.398*x1（人脈和資金支持）-0.283*x2（自學能力）+0.286*x3（創業氛圍和教育）+0.264*x4（風險負擔和挑戰欲望）+0.200*x5（事業心）。
從標準P-P圖（參見圖2）可以看出，從觀察各個情況的殘差數據、標準化殘差被歸檔的標準P-P圖（參照圖2）可以看出，散點接近直線或直線，并且表示變量之間的線性分布。由此，可以推斷回歸方程滿足線性和色散的均勻性檢查。
3.調查兼職、創業教育或進修與大學生創業意愿密切相關的調查，有社會兼職經驗的學生占28.6%，沒有社會兼職經驗的學生有創業意愿的學生占20.1%，兩者的差異為8.5%。3-A）大學生表示，除了上課以外，在校外打工有助于促進創業欲望的形成。積累
必要的經驗和技術是創業成功的主要原因之一，社會兼職為學生積累了一定的工作經驗和技能，激發了創業的自信和理想。根據調查結果，是否擔任過學生干部對創業熱情沒有很大影響。學生干部創業意愿分別為23.5%和22.9%，不想創業的比例分別為51.4%和52.2%，沒有明顯的區別（參見圖3-B）。在
項研究中，創業教育創業者的培訓有助于提高創業熱情，提高創業熱情。[2]根據本次調查，參加創業實踐和創業競賽對學生創業欲望的形成有顯著的促進作用。
年參加創業實踐或創業大會的學生創業意愿（40.6%）比沒有參加創業實踐或創業大會的學生（13.5%）高27.1%，所看到的狀態比例也高12%，不想創業的比例（19.4%）比沒有參加創業實踐或創業大會（58.5%）高39.1%%低（參照圖3-C）。通過自己參加創業相關的活動，了解創業的相關事情，了解創業者，積極影響激發創業的意愿。
所學校的創業教育課程對學生創業熱情的形成和強化起著重要作用
